Разработка детской книги

March 31, 2018

​

March 28, 2018

Весна отводится на написание книги и выделение ключевых моментов, к которым требуется иллюстрация. Сбор референсов и финальное редактирование текста. 

​

В летний период производится верстка книги с готовыми иллюстрациями. Завершающим моментом является поиск типографии для напечатания книги А4 в твердой обложке в 5 экземплярах. 

March 28, 2018

Важнейшие требования к шрифту как элементу оформления книги — его удобочитаемость, художественные достоинства, технологичность (способность давать неискаженный оттиск при печатании тиража книги), экономичность. Что касается кегля шрифта, то, как показали многочисленные наблюдения и эксперименты, для взрослого читателя, обладающего навыками быстрого чтения, при длинестрокидо51/2 – 6 кв. и нормальных условиях чтения достаточно удобно читаемым шрифт с высотой очка примерно 1,7–1,6 мм, то есть кг.10. Шрифты для детской книги должны быть удобочитаемыми, чёткими, разборчивыми, крупными и интересными.

March 28, 2018

Исследовано художественное оформление детской книги. Проведен анализ связи иллюстрации в детской художественной книге и эстетического воспитания ребенка. Дана характеристика основным возрастным группам и особенностям детской иллюстрации для каждой из групп.

Ключевые слова:      детская       литература, иллюстрация, художник, детская психология, рисунок, психология детского чтения, возрастные группы. Такого значения иллюстрации, как ребенок. Для него «картинки» - предмет совершено особого интереса.

Помогая ребенку понять литературный текст, обогащая содержание книги, развивая эстетический вкус читателя, художник самым активным образом участвует в общем воспитательном процессе, активно влияет на формирование мировоззрения маленьких граждан нашей страны. Поэтому иллюстрация детской художественной книги, ее история, ее развитие, ее судьба связаны с эволюцией самой детской литературы гораздо тесней, чем иллюстрация книги для взрослых.

Эта связь определена синтезом основных функций детской книги: познавательной, воспитательной, эстетической. Чисто познавательные задачи иллюстрации не являются для «взрослой» книги насущно необходимыми, поскольку у взрослого читателя уже есть опыт, знание жизни, вкус. Для детей же книги - это своеобразный визуальный путь познания окружающего мира. С детской художественной книги начинается воспитание высоких эстетических чувств, любви к прекрасному. Это подчеркивает функциональную близость детской книги и иллюстрации в ней, более того, иллюстрация в большей степени, чем текст, материальная конструкция и другие элементы книги, способствует их реализации. Данные функции детской иллюстрированной книги были четко сформулированы в трудах педагогов, психологов, литературоведов, искусствоведов, руководителей детского чтения [1, с. 85-87].

Художники вместе с писателями научились проникать в детскую психологию, учитывать особенности возраста, пола, интересов, возможностей детей, их творческое начало, склонность к игре, фантазии, юмору, романтике. Раскрывая содержание и смысл произведения, характеры героев, иллюстраторы искали и использовали все образнопластические достижения искусства, все находки книжной графики, вырабатывали свой М.А. Алуева, соискатель кафедры документоведения и информационной культуры Славянского-на-Кубани государственного педагогического института

К художественному оформлению и техническому исполнению детской книги предъявляются особые требования, поскольку ни один читатель не придает индивидуальный стиль, экспериментировали с цветом, формой, композицией, находили связь народного искусства с современностью.

Для выражения существенных черт современности, решения задач эстетического и этического воспитания ребенка осваивались новые образно-пластические средства, формировались общий художественный стиль, стилевые направления, индивидуальная манера иллюстратора.

Характерным для состояния рисунка в детской книге стало более четкое разделение художников по характеру творческих поисков, профилю при общем стремлении к синтезу слова и изображения. В результате сложился творческий метод, позволяющий достигать единства в изображении жизни писателем и художником, чтобы помочь юному читателю уяснить идейно-эстетическое содержание произведения, представить облик героев, их окружение, самостоятельно осмыслить и оценить прочитанное.

Исходя из целевых установок книжного искусства для детей, все художественные средства создавались в результате изучения психологии детского чтения, эстетического восприятия и общей психологии детского возраста. Специфической особенностью детского книгоиздания, а соответственно, и художественного оформления детской книги является ориентация на определенные возрастные группы. Таких групп выделяют четыре: дошкольный, младший школьный, средний школьный и старший школьный возраст. Установить точные границы между этими возрастными группами сложно. Основываясь на наблюдениях психологов и педагогов, условно принимают такое деление: 2-3, 4-6, 7-10, 11-13 и 14-16 лет [2, с. 8-9].

Соответственно, и детская литература особо дифференцирована по сравнению с любой другой сферой применения художественного труда: литература для самых маленьких, литература для дошкольников, литература для детей младшего школьного возраста, для подростков, юношества.

Среди сформированных законов психического развития детей важнейшим является закон метаморфозы: ребенок не просто маленький взрослый, который меньше знает и меньше умеет, а существо, обладающее качественно отличной от взрослого психикой и, следовательно, эстетическое восприятие действительности детьми, как и влияние ее на детей разного возраста, также специфично. Отсюда, оправдана узкая направленность книжного рисунка для самых маленьких, для младших школьников, для подростков (младших и старших).

Для маленького читателя характерны: предметность восприятия, конкретность, «вещность», фрагментарность, но в то же время способность к яркому эмоциональному сопереживанию. Дети младшего школьного возраста уже способны не только к обобщению, но и к оценочному подходу к тексту и рисунку в книге. Средний школьный возраст характеризуется способностью к отслеживанию сюжетных взаимосвязей литературного произведения, выявлению поступков описываемых героев, их мотивации. В старшем школьном возрасте особое значение приобретает художественно-образный способ познания мира, вопросы самоутверждения, оценки и самооценки, что создает «романтическую» основу сознания читателей данной возрастной группы.

Литературу, а соответственно, и книжную иллюстрацию для детей младшего возраста отличает предельная ясность в расстановке добра и зла, конкретные связи между предметами и образами, некоторая прямолинейность морали. Здесь следует вспомнить, что детская книга создавалась скорее как средство дидактики, а не как вид искусства. Но это не противоречит особенностям эстетического воспитания детей: понимание идейного содержания книги идет всегда через конкретный художественный образ или систему образов. Младший школьник при чтении сосредоточен не только на поступках героев книги, но и на их моральном облике, он часто проявляет интерес даже к мотивам поведения героя, его психологии.

Художник обязательно должен учитывать эти определяющие особенности детского восприятия. Руководители детского чтения знают, что самым существенным в общении детей с иллюстрированной книгой является то, насколько художник помог им идентифицировать (отождествить) себя с героем. Если ребенок не может рассмотреть лица героя, рисунок сразу теряет свою привлекательность. Очень важно, как художник передает психологическое состояние героя через жест, позу, мимику лица. Также важны пейзаж, интерьер и даже цвет - они участники в характеристике главной мысли писателя.

На «подростковой» стадии особое значение приобретает художественно-образный способ познания мира, который имеет свой язык социального общения, обмена результатами художественного познания. Подросток ищет в книге ответ на сокровенный вопрос: «Каким должен быть человек?» Его волнуют вопросы самоутверждения, оценки и самооценки. Можно сказать, что подросток, в ущерб эстетической оценке произведения, оценивает книгу как модель, как частный случай из жизни определенного человека. Это упрощенное, наивно-реалистическое восприятие подтверждает «романтическую» основу сознания читателей данного возраста. Подросток отождествляет себя с героем, ставит себя в те же условия, «живет» в тех же ситуациях. И чем большими романтическими чертами наделен герой книги, тем чаще вживаются подростки в его образ. Поэтому художник добивается успеха там, где раскрывает идейно-эстетическое содержание произведения через героя, его характер, взаимоотношения с людьми [3].

Таким образом, художественное оформление детской книги является важной стороной процесса книгоиздания, поскольку оно выступает доминирующим фактором воспитательно-познавательного, эмоционального и эстетического воздействия на ребенка.

February 04, 2018

Пожалуй, самая инновационная технология, позволяющая создавать динамичный виртуальный аналог традиционной картонной книге-панораме – это технология дополненной реальности.

Дополненная реальность (AR – AugmentedReality) – это технология добавления к объектам реального мира мнимых объектов.

При первом приближении смысл термина «дополненная реальность» легче объяснить по контрасту с более знакомым понятием «виртуальная реальность».

Если «виртуальность» – это полностью мнимый, искусственно сконструированный мир, в «дополненной реальности» виртуальные элементы накладываются и интегрируются в реальное физическое пространство.

Признаки:

1. Совмещает виртуальное и реальное,

2. Взаимодействует в реальном времени,

3. Работает в 3D,

4. Работает от специального программного обеспечения.

Авторство термина «дополненная реальность» принадлежит Томасу Престону Коделлу, инженеру исследовательской лаборатории Боинга. В 1992 г. он применил принципы AR в системе, созданной для помощи рабочим в монтаже электрических кабелей в самолётах. Примерно десять лет назад технология AR стала медленно мигрировать из научно-исследовательских лабораторий на рынок, находя применение в различных сферах деятельности, включая маркетинг, технический сервис, проектирование, медицину, сферу развлечений и издательского дела.

Иногда используют в качестве синонимов названия «расширенная реальность», «улучшенная реальность», «обогащённая реальность».

Книги, созданные с помощью технологии дополненной реальности, представляют собой комбинацию классической печатной книги с виртуальными компонентами, работающими в реальном времени.

Одна из первых книг с элементами AR была показана в 2008 году на книжной ярмарке во Франкфурте. Потенциал использования AR в книгах огромен. Энциклопедии для детей; дополнительные материалы к учебникам, технические инструкции и книги категории «сделай сам», оживление волшебных сказок за счёт наглядности подачи материала облегчают и ускоряют процесс обучения.

Как это работает? Печатная книга располагается напротив видеокамеры – это может быть веб-камера или камера мобильного телефона или планшета. Камера считывает нанесённый на страницу AR код или AR метку (маркер). Информация передаётся на компьютер и с помощью специального приложения преобразуется в 3D-изображение. Из стандартной книги вырастают сказочные замки, а над её страницами летают феи, бродят мифические существа, появляются горы и реки. Согласитесь, подобная книга становится привлекательной даже для совершенно не желающего читать ребёнка.

Детская литература всегда требовала чуть больше творчества, фантазии, наглядности, интерактивности, и техномагия становится своеобразным «пятым элементом», усиливающим остальные четыре элемента традиционной книги: сюжет, текст, иллюстрации и качество полиграфии.

Итак,на текущий момент, предсказания о «скорой кончине» традиционной бумажной книги оказываются преждевременными. Более того, все рассмотренные в докладе проекты свидетельствуют о динамизме и бесконечном потенциале детской книги и книги вообще.

В читальном зале Самарской областной детской библиотеки можно ознакомиться со всеми представленными в презентации видами изданий, удивляющими непривычным форматом, вырубками, клапанами, вкладышами и, конечно, использованием технологии дополненной реальности. Чтение этих книг становится не просто полезным, но и увлекательным, захватывающим занятием с элементами игры. А это очень важный фактор в привлечении и приучении детей к чтению.

February 04, 2018

Книжки-тренажёры помогают ребёнку развить мелкую моторику, речевые навыки и самостоятельность. Малыш научится завязывать шнурки и ленточки, застёгивать молнии, пуговицы, липучки и пряжки.

Книги с пальчиковыми куклами. Читая стихотворения и показывая картинки, можно инсценировать происходящее и от имени героя общаться с ребёнком. Таким образом Вы развиваете фантазию и воображение ребёнка. Толстый картон страниц позволит играть с книжкой так, как вздумается малышу.

Книжки-картонки с клапанами. Интерактивные книжки, где малышу предлагается ответить на простой вопрос, а отогнув картинку можно увидеть правильный ответ. Книга словно играет с ребёнком в прятки. Забавные рисунки знакомят малыша с окружающим миром, названиями частей тела, счётом и другими полезными вещами. Книги выполнены на плотном картоне, что позволяет ребёнку играть с ними столько, сколько он захочет.

Такие книгипомогают в развитии детей, расширении их кругозора, тренировке памяти, внимания, мышления и моторики.

Книги-приключения. Например, совсем новая серия «Волшебный фонарик». На одной странице разворота расположен текст и задания, на другой картинка покрыта особой тёмной плёнкой. Читатели ищут разные предметы с помощью «волшебного фонарика». Подобные книги, благодаря акцентуализациина необычных, ярких, внешне привлекательных дизайнерских решениях, использовании современных игровых технологийпревращают чтение в настоящее весёлое приключение.

Книги-исследованияснабжены предметами, которыми пользуются учёные и путешественники. Например, настоящей лупой.Вооружившись лупой, ребёнок может изучать мир природы, рассматривать самых невероятных насекомых и животных планеты. Не выходя из дома, можно провести целое научное исследование по биологии.

Книги-вырубки. Онибывают разных форм. Например, в форме древнеримского Колизея или египетской пирамиды. Это не просто книжки-картонки со сквозной или контурной вырубкой, а очень сложное, многоуровневое, практически архитектурное сооружение. Историческая информация преподнесена в краткой, доступной форме. Необычный дизайн привлекает внимание и вносит игровой момент в процесс познания.

Книги-пазлы. Здесь иллюстрации читатель собирает из пазловсам. Скажем, иллюстрированный атлас мира – прекрасный материал для первого знакомства с географией. Из элементов пазлов, прилагающихся к атласу, ребёнок может своими руками собрать географические карты. Во время этой увлекательной игры он узнаёт названия континентов, морей, частей света, городов, государств, знакомится с флорой, фауной, климатом и историей развития стран.

Такие книги способствуют развитию произвольности (умения играть по правилам и выполнять инструкции), активного словаря, познавательной активности, мелкой моторики, представлений о предметах и явлениях окружающего мира, памяти, внимания, пространственного ориентирования, комбинаторных способностей, необходимых для обучения, общей культуры и эрудиции.

Книги-конструкторы. В них даётся познавательная информация по разным темам. Одновременно можно своими руками сделать что-то по теме книги. Например, воссоздать мирДревнего Рима. Войти в раскладывающийся амфитеатр, установить арену, принять участие в гладиаторских боях. Такую вот «ожившую» историю учить гораздо интереснее.

Книги с 3D-иллюстрациями. Иллюстрации в таких книгах становятся объёмными при разглядывании их через красно-синие стереоочки, как  при просмотре 3D-фильмов. Трансформация двухмерной реальности в трёхмернуюнравится и детям, и взрослым. Ребёнок с интересом берёт книгу в руки, рассматривает великолепные фотографии и, конечно, начинает читать. Подобные издания мотивируют процесс чтения, помогают  детям всесторонне развиваться, получать важные знания.

Книги-картинки для сочинения сказок и историй. Даже не книги, а набор из книги и карточек для придумывания своих сказок. С одной стороны карты находится изображение сказочного персонажа или места, с другой – вопросы. Карты раздаются нескольким участникам чтения, и те по очереди придумывают общую сказку. Такие книги-картинки способствуют обогащениюсловарного запаса, развивают речь, учат ребят общаться – внимательно слушать и связанно, последовательно излагать свои мысли.

Книги с наборами кукол.Сказку или историю, которая рассказывается в такой книге, можно использовать для постановки кукольного спектакля. Ведь все её герои прилагаются к изданию в виде игрушек. Поэтому читателям предстоит сначала прочитать книгу и внимательно подумать о прочитанном. Потом «поработать» режиссёрами и актёрами: выучить текст, провести репетиции и устроить настоящее театральное представление. Вот такое увлекательнейшее занятие может предложить книга.

Книги-панорамы с объёмными иллюстрациями. Набирают в последнее время всё большую популярность, английский вариант названия Pop-UpBooks или movablebooks.

Книги представляют собой «целый театр с декорациями», который появляется, когда мы листаем страницы. Это – настоящее произведение искусства. Подобные книги превращают чтение в волшебное действо, от которого трудно оторваться.

Первые pop-upbooks появились более двухсот лет назад.Сегодня они стали сложнее и совершеннее в художественном  и техническом плане.

Один из признанных мастеров объёмных картинок, специалист №1, как характеризуют его книгоиздатели  – Роберт Сабуда, американский художник, pop-up иллюстратор и автор детских книг. Он ещё в детстве делал такие книги самостоятельно, наклеивал на картон весёлые и добрые картинки историй со счастливым концом. Идея о трёхмерных книгах возникла у маленького Роберта в кабинете стоматолога – именно книгой такого формата отвлекли его тогда от бормашины. Сейчас его профессия называется «инженер-дизайнер объёмных книжных изображений». Во всём мире таких специалистов не более сорока человек. Каждый из них – автор, иллюстратор и инженер-полиграфист в одном лице.

За 20 лет деятельности Роберт Сабуда выпустил более 15 обычных книг и более 20 объёмных, среди которых «Книга Джунглей», «Волшебник из страны Оз», "Красавица и чудовище", "Алиса в стране чудес", "Питер Пен", «Золушка»  и многие другие мировые бестселлеры детской литературы.

Роберт не только иллюстрирует книги для детей, он ещё и пишет их. В России усилиями ИД "Розовый жираф" издана его трёхтомная "Энциклопедия древностей" – "Акулы и другие морские чудища", "Звери" и "Динозавры" (в соавторстве с другом и деловым партнёром Мэтью Рейнхартом).

Одной из особенностей объёмных книг является то, что текст в них сокращён. Поклонники этого вида литературы говорят, что если произведение читается впервые – пересказа достаточно, если произведение ребёнку знакомо – тем более достаточно. Если нужны детали, открывается две книги: одна – смотрится, другая – полная версия – читается.
Роберт Сабуда не жалеет о том, что невозможно совместить много текста и много картинок. Наоборот, он считает, что чем меньше текста, тем лучше. Особенно для малышей. Потому что как раз такие книги могут развить в них вкус к чтению. Обилие букв может их испугать.

Пользуются ли спросом pop-up книги в нашей стране сегодня? Судя по отзывам в Интернете и по опыту работы нашей библиотеки, пользуются с восклицательным знаком, причём и у детей, и у взрослых.

Из отзывов читателей о книге-панораме «Алиса в Стране чудес», Льюис Кэрролл (Рипол Классик, 2011):«Обычная «Алиса в стране чудес» – книга не для 3-4-5-летних детей. Будет скучно, потому что многое непонятно. А вот такое изумительное издание с минимумом текста познакомит с сюжетом и увлечёт благодаря действительно потрясающим чудо-картинам, вырастающим на каждом развороте. А уж став постарше, я думаю, ребенок с интересом прочтёт и подлинную Алису. Книга из разряда настоящих чудес!»

Однако, чудеса ждут нас в будущем, будущем, которое стремительно, ежедневно и ежечасно становится настоящим.

January 10, 2018

• Детям отводится главная роль.

• По тематике соответствует детскому возрасту.

• Относительно небольшой объём, много рисунков (особенно в книгах для маленьких детей).

• Простой язык.

• Много диалогов и действия

• Много приключений.

• Счастливый конец (победа добра над злом).

• Воспитывает ребёнка

January 02, 2018

• Сказка — один из основных жанров фольклора, эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел.

• Стихотворение — небольшое художественное произведение, написанное ритмически организованными, обычно рифмованными, строками.

• Повесть — рассказ о последовательном ходе событий.

• Поэма (баллада) — повествовательное художественное произведение в стихах.

• Рассказ — малая форма эпической прозы, повествовательное произведение небольшого размера.

• Роман — большое по объёму повествовательное художественное произведение — обычно в прозе — со сложным сюжетом.

• Фэнтези — жанр литературы, примыкающий к научной фантастике, но в более свободной, «сказочной» манере, использующий мотивы дальних перемещений в пространстве и времени, инопланетных миров, искусственных организмов, мифологию древних цивилизаций.

December 19, 2017

— это литература, специально предназначенная для детей до 14—16 лет и осуществляющая языком художественных образов задачи воспитания и образования детей. Помимо этого существует понятие «детское чтение», в сферу которого могут входить произведения, изначально предназначенные авторами для взрослых, такие как знаменитые сказки А. С. Пушкина, Шарля Перро, В. Гауфа, Ханса Кристиана Андерсена, братьев Я. и В. Гримм, а также «Робинзон Крузо» Даниэля Дефо, «Дон Кихот» М. Сервантеса, «Путешествие Гулливера» Джонатана Свифта и многие другие, причём для детей адаптируют и упрощённо пересказывают сложную литературу, подобную последним упомянутым примерам.